搭石教学设计（五年级搭石教学设计）
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王玲湘《搭石》的教学设计范文
1、听完王玲湘老师的课后，留在我心头的温暖感受，远远没有因为欢呼和掌声的逐渐远去而消散。这堂课对我这样一个年轻教师来说，留下了深刻的印象。我对这堂课的评价，我已经在人民出版社网站的论坛上看到了很多，但我首先想自己思考一下对这堂课的解读，之后再写下自己的见解，以表达对王老师的敬意。对于这堂课，我先简单谈谈我对整个课堂的整体感觉。
2、然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。 （二）、以欣赏为前提 读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
3、秋天，树儿落叶了，我和弟弟捡起一片片落叶，在落叶上刮了一些指甲印，把它们拿到搭石上，然后把落叶一片片的放到河水里，让它们顺着水流漂到远方去。 冬天，小河还在流淌着，搭石上还是很有趣，在搭石边看小鱼，在搭石上玩石头剪刀布···。
四年级语文课文《搭石》教案
《搭石》为人教版小学四年级语文的一篇课文，这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
课文《搭石》教案范文1 【教学目标】认识7个生字，会写11个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
《搭石》优秀教案：设计理念 本教案旨在通过以“美”为主线，紧扣文中流淌的美，引导学生感悟文本，突出语文课程工具性和人文性的基本特点。通过学生、教师、文本之间的对话，让学生在感知语言文字的同时，感受人与人之间的美好情感。设计特色 以“美”贯穿课堂，自读自悟贯穿始终。
搭石教学设计第一课时(汇集3篇)
小结搭石不仅是一道自然景观，更象征着乡亲们美好的情感与精神。【作业】抄写生字。搭石教学设计第一课时（2）《搭石》第一课时教学设计 【说教材分析】课文描述乡村生活中的普通事物与语言，表现村民纯朴、善良的品德。搭石是联系故乡小路与乡亲们情感的纽带。【教学目标】学会生字词，理解“汛期”“谴责”等词语。
教学流程： 情境导入：展示家乡风光，引出搭石，揭示课题。 初读课文：自由朗读，理解字词。 深入体验：重点理解搭石的作用与人们的行为，通过细节描写感受家乡的人情美。 总结与延伸：总结搭石的美与家乡人的品德，鼓励学生关注生活中的平凡事物之美。
《搭石》教学设计 篇1 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。
第二课时（初稿）教学内容：教学2-5自然段，领悟“搭石，构成了家乡的一道风景”，感悟文中蕴含的景美、人美以及人景的和谐之美。教学过程 复习导入 回顾上节课学习的内容，强调什么是搭石，为什么要搭石，搭石位于何处。复习积累的词汇，为接下来的学习做铺垫。
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 【教学重点】 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教具准备】 多媒体课件、挂图等。
《搭石》教学设计
三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。
教学重点和难点：重点是品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感。课前准备：生字新词卡片，有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。如有条件，可制成多媒体课件。
学生能够理解并掌握“集中注意力”和“克服不会读的字词”这两种提高阅读速度的方法。通过学习《搭石》这篇课文，学生能够体会乡亲们纯朴、勤恳、敬老爱幼的美好品德以及他们一心为他人着想的美好情感。提升学生的阅读速度和理解能力，培养快速阅读并抓住文章主旨的能力。教学重点：掌握集中注意力阅读的方法。
教学流程： 情境导入：展示家乡风光，引出搭石，揭示课题。 初读课文：自由朗读，理解字词。 深入体验：重点理解搭石的作用与人们的行为，通过细节描写感受家乡的人情美。 总结与延伸：总结搭石的美与家乡人的品德，鼓励学生关注生活中的平凡事物之美。
教学目标：反复读课文，引导孩子从读中感悟乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会人性美。体会作者是怎样通过平凡的事物，让我们受到美的熏陶。教学过程：导入 亲爱的孩子们，有一位农民诗人，他叫刘章，虽然他离开农村几十年了，但他依旧怀念乡村，怀念乡村搭石那一幕幕情景。
四年级上册《搭石》教学设计
1、《搭石》教学设计 篇1 教材分析 搭石在农村是司空见惯，而城里的孩子却是见所未见，缺少农村生活体验的城市学生，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。
2、师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。 作业 教学反思： 第一次上语文公开课，我选定了《搭石》这一课，并进行了认真的备课。
3、排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。不妨看看人教版四年级上册《搭石》教学设计。激情导入——感知美（估计用时2分钟）点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。
4、教学流程： 情境导入：展示家乡风光，引出搭石，揭示课题。 初读课文：自由朗读，理解字词。 深入体验：重点理解搭石的作用与人们的行为，通过细节描写感受家乡的人情美。 总结与延伸：总结搭石的美与家乡人的品德，鼓励学生关注生活中的平凡事物之美。
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